女兒5歲半之前主要是由爺爺奶奶帶的,因此,在溺愛下成長的她生活自理能力較弱。這極有可能影響她的未來,好在,“技能”這件事是可以培養(yǎng)的。
為了讓女兒能夠在初中快速適應(yīng)寄宿制生活,我們利用六年級暑假的時間強(qiáng)化訓(xùn)練了她的生活技能。我知道,一個人得以成長最有效的方式就是體驗式成長,在實踐中,生活會給我們真實的答案。
從此,我把“家庭管理”大權(quán)交給了她
“家庭管理員”上任前,家里特意舉辦了“上任儀式”:
1.明確“家庭管理員”職責(zé)與具體工作;
2. 父女交接儀式:爸爸將管理大權(quán)及相關(guān)職責(zé)與女兒溝通、交流;
3. 家庭協(xié)議:簽訂家庭所有成員共同在協(xié)議書上簽下姓名,明確“家庭管理員”就任期間的權(quán)利與責(zé)任,以及家庭成員的權(quán)利與責(zé)任,尤其注重家庭成員對“家庭總理”的支持內(nèi)容;
4. 祝福環(huán)節(jié):家庭成員共切蛋糕,共同祝福新任“管理員”;
5.“家庭管理員”自主規(guī)劃未來工作。
以下就是來自新任“家庭管理員”的工作規(guī)劃:
范老師@所有人:
“放權(quán)”,讓孩子的決策力悄然發(fā)生!
進(jìn)入初中階段的孩子,對于民主、公平的心理需求較為強(qiáng)烈。家庭教育的誤區(qū)往往來源于彼此之間不能做到感同身受和換位思考。
適時地讓孩子參加具有決策性的家庭會議,并且賦予TA一定的“權(quán)力”,既可以提升孩子在家庭中的角色感和主人翁意識,培養(yǎng)孩子的統(tǒng)籌規(guī)劃能力,做事條理,訓(xùn)練孩子把控做事的輕重緩急和解決問題的能力。
孩子在參與決策的同時,得到充分的認(rèn)可和尊重,有助于自信心提升,對親子關(guān)系、家庭氛圍都會起到積極的促進(jìn)作用;同時孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、換位思考、獨立思考、決策力等綜合能力也會在潛移默化中得到強(qiáng)化。
“早當(dāng)家”必須是挫折情境下的事嗎?
要相信孩子不是只有在憂慮中度日才能“早當(dāng)家”,在無憂無慮的生活中他們也能學(xué)會“早當(dāng)家”。能否早當(dāng)家,能否在適當(dāng)?shù)哪挲g有適當(dāng)?shù)呢?zé)任感和能力,這完全取決于家長對待孩子的態(tài)度和觀念。
所謂的“早當(dāng)家”,是希望孩子從小能夠有較強(qiáng)的獨立意識、自理能力,理解并體會家長的心情和辛勞,在日常生活中觀察和思考問題,能想辦法解決問題,快樂地學(xué)著做家務(wù),自己對自己的事情負(fù)責(zé),并且力所能及地承擔(dān)部分家庭責(zé)任。
因此,“讓孩子早當(dāng)家”不僅僅是指生活本身所造成的一種現(xiàn)象,更重要的是它的內(nèi)涵。只要家長能夠正常地對待孩子的身心發(fā)育,予以引導(dǎo),放手讓孩子干力所能及的事,所有人家的孩子都能早當(dāng)家。
試一試@所有人:
“放權(quán)”,TA會給你驚喜
放手讓孩子重新設(shè)計家具物品的擺放位置
放手讓孩子為你設(shè)計一次生日會
放手讓孩子設(shè)計一次旅行規(guī)劃